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很多父母有那样的疑问，「亲子朗诵应当由什么时候起头？」 我们的答复是：由孩子呱呱堕地那天起就能够起头了，乃至更早。关于0~6个月的小宝宝而言，朗诵的目标不正在于让他们明白书中的意义，反而是正在这个过程中聆听你的声音、接触书本和其他读物。

若是抽不出专门的工夫为宝宝读童书，无妨在你自身念书、看报纸、刷手机消息的时分读作声来，让宝宝能够听到虽然只是简朴的小事，日久年深却能匡助宝宝熟悉声音、言语的节拍和韵律特色，为言语进步给予营养。

儿童进展心理学家Decasper做过一个实验，让妊妇正在孩子诞生前的六个月中，重复为肚子里的宝宝朗诵同一个故事。研讨发觉，宝宝诞生后不但记得这个故事，对这个熟悉的故事表现出显明的偏幸(Decasper et al., 1986)。

尚有研讨讲明，德国和法国的新生婴儿的啼哭泣声差别显明，划分显示出德语和法语的语调，好像正在哭泣声中就能够听出他们怙恃的「口音」(Mampe, Friederici,Christophe, Wermke, 2009)。

这一些研讨报告我们，宝宝正在胎儿期就可以感知不一样的声音并将它们取怙恃供应的安全感、熟悉感等正面履历连接起来。

哪些因素危害初期浏览本领？

每到一年级开学的时分，父母和教员都邑发觉，班里有些孩子的识字、浏览和理解能力显明超越同龄的孩子。他们好像很简单理解教员的指令和教学内容，念书不只比其他孩子更快、更轻松，往往还乐此不疲。

哪些因素造就了这一些「早熟的小阅读者」呢？教诲界正在曩昔数十年间进行了大批研讨，发明这一些「早熟的小阅读者」并未如人人推测的那样正在学前接受「正式的浏览教诲」，相反，他们「超前」的浏览才能，关键得益于初期家庭教诲。研讨人员正在这一些孩子生长的家庭环境中总结出四个广泛特性，供教诲者们参考(Durkin, 1966; Clark, 1976; Forester, 1977)。

怙恃常常为孩子朗诵。朗诵的内容不限于书籍，还包孕环境中的各类印刷文字，如包裹上的标签、陌头标记、公告牌上的内容等等。另外，这一些怙恃本身还热衷浏览，孩子在家中常常能看到他们静心念书的身影。

家里有品种厚实的文字印刷品册本、杂志、报纸、漫画书，形形色色。甚至有研讨评释，家庭中文字印刷品越多，孩子的读写本领及数学本领就越强 (NAEP，1994)。

家庭中常备纸笔，同意孩子「乱写乱涂」。很多研讨表现，儿童关于书面语言的猎奇和探索始于乱涂乱画，涂画的内容会由南征北战的线条和色块，逐步发展为对印刷字体的仿照，为初期书写奠基底子。

怙恃使用多种体式格局引发和增进孩子对读写的兴致。比方：耐心肠应对孩子学无止境的发问、激励孩子对浏览的内容作出富有创造性地遐想和批评、赞赏孩子正在读写上做出的勉力、常常带孩子往藏书楼或书店、正在家庭中显眼的中央展现孩子的书写作品等。

一直是我在读，孩子如何发展？

我们常说的「听说读写」，实正在反应了言语才能成长的根基挨次。听说是读写的根本，对白话语音的明白能够增进对书面文字的明白。正在孩子入手下手识字之前，他们曾经能听懂许多辞汇，能够用或长或短的句子取成人和搭档交流了。

孩子是若何明白并把握一个辞汇或表达的呢？一样平常须要具有三个前提：频频听到这个词，由成人口中听到这个词，和在有意义的语境下听到这个词。

相符孩子年齿特色的童书特别是画本，就给予了如许一种生动、有意义的语境。常常朗诵各类册本、反复朗诵，能够有用扩大孩子的辞汇量。当孩子能依附拼音和识字起头自立浏览时，之前堆集的听力辞汇就可以转化为浏览辞汇，进而运用到白话和书写交换中去。

耐烦和保持很主要。依据言语进修的基本规律，产出性辞汇永远比接受性辞汇要少很多。辞汇积聚是一个长时间历程，父母们肯定要有耐烦，不必要由于朗读了一段时间没有看到「较着结果」，就三天打鱼两天晒网，大概痛快抛却。

若何挑选浏览的册本？

平常来讲，为1~2岁宝宝朗诵的册本「图多字少」，一页上有一两句话，句子简短且易于反复。有趣的儿歌和压韵的儿童诗也是很好的挑选，让孩子可以体会到言语的兴趣、进修新词汇、并加强语音认识。跟着年事的增加和理解能力的提拔，父母可以挑选篇幅更长的故事或画本举行朗诵。

需求指出的是，幼儿和宝宝对册本感兴趣的点各有不同。幼儿阅读者会被跌宕起伏的情节和五光十色的人物举措深深吸引，而对大段的描述性或抒情的言语不太伤风；关于宝宝而言，故事情节没有太大意义，他们对言语的节拍和韵律比力敏感。

等孩子再长大一些，朗诵的内容能够包罗更加庞杂的情节和细致的人物心里描画，还能够挑选来源于不一样文化、反响社会生活的故事，以此回应孩子更加富厚的心里生活和不休扩大的对天下的探索。

一般而言，文学类、有故事性的作品比常识类、说明性的作品更适宜朗诵，但不解除有些精彩的、具有故事情节的说明性册本，好比写给儿童的人物传记、交叉故事情节的科普类册本等。之后会专门推出一篇文章引见此类册本。

孩子没有认真听，老是走神怎么办？

幼儿可以会合注意力的工夫很短，除挑选适宜的书本，加强孩子注意力的最好措施是营建专心投入的亲子工夫和构成纪律浏览的好习惯 (Kagan, 1972)。

天天拿出固定的工夫为孩子朗诵，比方早饭时、放工回家后、晚饭后或睡觉前，让孩子熟悉这个日程，并在朗诵时沉下心来享用和孩子的独处工夫。

孩子大一点时，能够正在朗读后就故事内容举行一些简短的议论，问问孩子有什么感觉、题目、或注意到什么风趣的细节，乃至一同将局部故事情节归纳出来。

如何把故事讲得动人？

我们都说讲故事要声情并茂，真要保证这点却其实不简单。一个窍门是，为孩子朗诵前本身先读几遍，居心领会书中人物的情绪，发明这本书带为你的体验。

日本画本之父松居直曾那样解读讲故事的秘密：

当报告者对书的内容发生乐趣、共识、打动，发自内心报告的时分，还就可以更好地向听的人转达书的内客。使报告者打动并发生共识的图画书，是报告者充足明白并在心中描绘出厚实的形象的书。

报告者心中发生的形象越是丰厚，越是能加深听众对故事的明白，激发他们的打动和共识。这是报告者和听者的基本关系。报告者心中的形象化的质量和水平非常重要。这也是幼儿念书经历中枢纽的一点。

朗诵时没必要拘泥于步骤和方式，最主要的是存眷孩子的感觉，让孩子感觉到浏览带来的欢愉，和怙恃的爱。

结语

无论什么时候，您关于孩子的认识和仔细考察全是您选书的最好尺度。就如朗诵没有一个固定的最先时候一样，还不存在孩子多大了就不消给他朗诵的题目只要您和孩子情愿，朗诵运动能够一向进行到孩子青少年时期。

正在朗诵的过程中，希望您能全身心投入，取此同时做个谦虚的学习者，对孩子带来的种种充斥猎奇和想象力的批评、言语、乃至打断皆抱着开放的心态，纵情享用取孩子相处交换的这段工夫。如果说浏览是一次游览，那末怙恃无疑是最好的同行者。亲子浏览应当充斥了爱取欢欣，信赖那样的朗诵习惯和工夫会为您的家庭取孩子带来夸姣的生长体验。